Focus op techniek: de presentatie

Vandaag was het zover, we mochten onze techniekhoek voorstellen aan onze medestudenten.
De vier onderwerpen die wij gekozen hadden moesten we uitstallen in een 'hoek', aan de medestudenten moesten we uitleg geven over de onderwerpen zodat ook zij zich een beeld konden vormen van onze hoek.

Kort alles nog eens samengevat:

1. Spijsvertering
Wat:

• Papier spijsverteringsstelsel
• Leerlingen hangen juiste woordkaarten bij juiste onderdeel van het spijsverteringsstelsel
• Leerlingen hangen juiste uitleg bij juiste woordkaarten

Commentaar: Deze hoek had niet erg veel met techniek te maken. Het spijsverteringsstelsel is iets van de natuur!

2. Wc-pot maken
Wat:

• Leerlingen maken een wc-pot uit klei
• Extra: leerlingen mogen deze wc-pot versieren

3. Uitwerpsel + zeep
Wat:

• Leerlingen mogen zelf een uitwerpsel 'ontwerpen' aan de hand van peperkoek, gelei en sinaasappelsap. Enorm leuk is ook dat dit uitwerpsel eetbaar is, al zou ik zelf niet meer veel honger hebben ;-)
• Na het maken van uitwerpsel: vuile handen! Leerlingen hebben aantal dagen voor dit hoekenwerk samen met de leerkracht zeep gemaakt, met deze zeep gaan ze nu hun handjes wassen. Natuurlijk via een speciaal stappenplan: handen wassen met handige hans:

4. Water zuiveren

Wat:

• Via een stappenplan gaan leerlingen kijken hoe je water kan zuiveren en welke voorwerpen het beste zuiveren.
• Fles 1: watjes
• Fles 2: zand
• Fles 3: kiezels
• Fles 4: watjes, zand en kiezels (zuivert het beste)

Belangrijk: tussen elke laag komt een koffiefilter om de lagen te zuiveren!

Commentaar: het was een leuke opdracht (leerlingenactiviteit verzekerd), maar we hadden nog verder kunnen gaan met het begrip vervuiling. Waarom is niet al het water op de wereld proper? Wat kunnen we hieraan doen? Denk met kinderen verder na over de milieuproblemen op de wereld!

Geslaagd of niet geslaagd?:
Onze techniekhoek was over het algemeen heel goed! Het waren leuke opdrachten waarbij zeker leerlingenactiviteit aanwezig was. Er was ook een goede samenhang tussen onze verschillende hoeken.

• Spijsvertering -> toilet maken (uitwerpsel komt in het toilet)
• Toilet maken -> uitwerpsel maken 
• Uitwerpsel maken -> handen wassen met zeep (na het maken zijn onze handen vuil)
• Handen wassen met zeep -> water zuiveren (wassen doen we met water, maar niet al het water is even proper! Wat doen we hieraan?) 

Ik ben in ieder geval tevreden over zowel de samenwerking als het resultaat!

Focus op techniek: les 3

Tijdens de vorige les hadden we besproken wat we gingen doen en hoe we dit zouden aanpakken. Nu stond ons dus nog maar twee dingen te doen:

• Het werk verdelen onder de groepsleden
• Aan de slag gaan!

Werkverdeling:

• Axelle: doelen opzoeken + afdrukken, meenemen: vuil water
• Paulien: papier spijsvertering afdrukken, foto's uitwerpselen, meenemen: koffiefilters, vod, inkt
• Jennifer: tekstjes spijvertering maken + afdrukken, zeep maken3
• Nette: uitwerpsel maken, wc uit klei maken, meenemen: kiezels, zand
• Aline: woordkaarten afdrukken + plastificeren, stappenplan waterzuivering, meenemen: watjes

Zo, de taken zijn verdeeld, we kunnen eraan beginnen!
We hebben meer werk thuis gedaan dan in de klas omdat dit handiger was (bv: zeep maken, wc kleien, water zuiveren,...)

We hebben nu meer zicht over onze techniekhoek, laat die presentaties maar komen!

Focus op techniek: les 2

Techniekhoek: het toilet
Tijdens deze les mochten we weer in onze groepjes gaan samenzitten om verder te werken aan onze techniekhoek.
Twee van de vijf groepsleden waren afwezig, dus doorwerken was de boodschap!

Het toilet vonden we toch wel een vreemd thema. Wat kan je nu vertellen en uitwerken rond het thema 'toilet'.
Wel ik kan je nu (na het maken van de hoek) al wel vertellen: MEER DAN JE DENKT!

We gingen gestructureerd te werk!

1. Brainstorm
Als eerste gingen we brainstormen. Brainstormen vonden we allemaal heel belangrijk, want door een brainstorm kom je op onderwerpen, gedachten en ideeën waar je normaal nog niet eens aan zou denken. Wij vinden het in een hoekenwerk belangrijk dat je verder denkt dan het normale, dat je gaat denken aan dingen die 'erachter' zouden kunnen zitten.

Enkele voorbeelden:

• Het spijsverteringsstelsel: als we eten legt dit eten een lange weg af,  van de mond tot de anus. En waar gaat het daarna naartoe? Ja, inderdaad, in het toilet (hopelijk toch).
• Water zuiveren: bij een wc heb je water nodig, maar niet al het water is even proper. Samen met kinderen water zuiveren leek ons heel leuk en dit zet de kinderen ook aan het denken over de milieuproblemen in de wereld.
• Loodgieter: wie maakt het toilet, wie komt er kijken als er iets mis is aan ons toilet? Inderdaad, de loodgieter.
• ...

Er waren nog veel meer ideeën, te veel om op te noemen!

2. Het leerplan: doelen en inhoud
Na onze brede brainstorm moesten we gaan beslissen welke onderwerpen we zouden verwerken in onze hoek, maar dit was niet zo simpel!
In elke hoek moesten doelen terug te vinden zijn uit een andere bestaansdimensie. Met andere woorden: 4 hoeken, alle 4 een andere bestaansdimensie!

3. Welke onderwerpen gaan we uitwerken in onze techniekhoek?
Welke vier onderwerpen vinden wij het meest geschikt voor onze leerlingen? Waar kunnen ze het meest uit leren? MAAR VOORAL: waarbij is voldoende leerlingenactiviteit mogelijk?
De vier onderwerpen:

• Het spijsverteringsstelsel: er hangt een groot papier van de spijsvertering aan het bord. Leerlingen moeten bij de delen van de spijsvertering de juiste woordkaarten hangen (maag, slokdarm,...) en daarna de juiste uitleg bij elke woordkaart zoeken.
• Wc-pot maken: aan de hand van klei kunnen leerlingen zelf een toilet maken. Als dit af is kunnen ze deze ook versieren (schilderen, kleven,...). Maar het belangrijkste is dat ze ontdekken hoe een wc eruit ziet (bril, knop, leidingen,...)
• Zeep + uitwerpsel: leerlingen kunnen aan de hand van peperkoek, gelei en een beetje sinaasappelsap zelf een uitwerpsel maken. Dit kunnen ze dan in een eigen gekozen vorm maken, maar nog leuker: het is eetbaar! Na het maken van dit uitwerpsel zijn hun handen vuil en moeten deze gewassen worden. We hebben voor het begin van deze techniekhoek al samen zeep gemaakt, nu gaan ze aan de hand van een stappenplan op de juiste manier hun handen wassen (handig wassen met handige Hans).
• Water zuiveren: water zuiveren doen we aan de hand van flessen (1,5l), watjes, zand, kiezels en filters. In deze hoek zullen 4 flessen staan! In de eerste fles zitten enkel watjes, in de tweede enkel zand en in de derde enkel kiezels. In de vierde fles zit alles samen! Wat zou het beste zuiveren? Ik ben alvast benieuwd!

Volgende keer gaan we verder met de uitwerking van de hoeken en verdelen we het werk. Ik heb er al zin in!

Focus op techniek: les 1

Waarom zouden we techniek gebruiken in de lagere school?

• Ten eerste: het is de visie van het leerplan! 'Mens en techniek', er zijn doelen die bereikt moeten worden met de leerlingen.
• Ten tweede (persoonlijk vind ik dit belangrijker): het is binnen de werkelijkheid en de leefwereld van de kinderen. Kinderen komen elke dag met techniek in contact, bewust of onbewust. Ze zijn ook graag bezig met techniek!

Ik ben zeker geen persoon die heel technisch is aangelegd, maar ik zal zeker mijn best doen meer techniek in mijn lessen aan bod te laten komen, want kinderen leren hieruit!

Technische geletterdheid:
Iemand die technisch geletterd is bezit een unieke combinatie van:
- inzicht hebben in techniek (techniek begrijpen)
- techniek kunnen gebruiken (techniek hanteren)
- techniek in een bredere maatschappelijke context plaatsen (techniek duiden)

Bij technische geletterdheid hoort ook een matrix, kijk maar:

Matrix verder uitgelegd:

• Technisch systeem = wat ga je onderzoeken en aan de hand van welk systeem?
• Technisch proces = hoe moet het eruit zien (ontwerpen), hoe werkt het (bepaald systeem) en hoe ga je het gebruiken?
• Hulpmiddelen = welke hulpmiddelen heb je nodig om het te kunnen begrijpen?
• Keuzes = welke keuzes moeten er gemaakt worden, hoe ga je het hanteren en wanneer gebruik je welke keuze?

Op het einde van deze les kregen we nog een opdracht: maak in groep een techniekhoek!

Groepsleden:

• Axelle Louis
• Paulien Cuypers
• Nette Wellens
• Jennifer Goossens
• Aline De Bois

We mochten al even samenzitten om te overleggen, maar we wisten niet goed hoe we hiermee aan de slag moesten..
Als dat maar goed komt!

Een les wereldoriëntatie

Hoe gaan we een les wereldoriëntatie geven? Hoe beginnen we hieraan?

Stappenplan:
1. Lesonderwerp bepalen
2. Brainstormen over het onderwerp
3. Doelen formuleren
4. Inhouden bepalen
5. Lesfasen uitwerken
6. Voorbereiding uitschrijven
7. Uitvoeren

Een les wereldoriëntatie maak je dus best aan de hand van dit stappenplan en niet anders!

Ook belangrijk is dat binnen een les wereldoriëntatie meerdere bestaansdimensies aan bod komen.
Bestaansdimensies:
- Mens en levensonderhoud
= Hoe voorzien we in ons levensonderhoud?
- Mens en zingeving
= Hoe geven we zin aan ons bestaan? Waarom doen we wat we doen?
- Mens en het muzische
= Hoe geven we uiting aan en genieten we van ons verlangen naar originele expressie en harmonie?
- Mens en medemens
= Hoe gaan we om met onszelf en met anderen?
- Mens en samenleving
= Hoe passen we ons in in het grotere samenlevingsnetwerk? hoe gaan we om met regels, macht en gezag?
- Mens en techniek
= Hoe zetten we de materie naar onze hand om onze behoeften te voldoen en onze beperktheden op te heffen?
- Mens en natuur
= Hoe gaan we om met de natuur en hoe worden we erdoor beïnvloed? hoe zit de natuur rondom ons in elkaar?
- Mens en tijd
= Hoe gaan we om met de tijd? hoe is het heden geworden zoals het nu is? Naar welke toekomst evolueren we?
- Mens en ruimte
= Hoe gaan we om met de ruimte? Hoe is onze leefruimte opgebouwd? Waar doen zich fenomenen voor en waarom daar?

Visie op wereldoriëtatie

Waaraan moet een goede les wereldoriëntatie voldoen? Wat moeten leerkrachten doen om de doelen en eindtermen in het leerplan te bereiken?

1. Basisvaardigheden en basisinzichten
= De leerlingen moeten een basis creëren waarop ze later kunnen verder bouwen.
2. Multiperspectiviteit
= Kinderen moeten naar de werkelijkheid leren kijken vanuit verschillende invalshoeken, met diverse brillen zeg maar, én met oog voor de onderlinge samenhang ervan.
3. Thematisch
= Werken met thema's en projecten die de werkelijkheid vanuit diverse bestaansdimensies belichten. Werkt dus niet maar aan één invalshoek!
4. Leerlingenactiviteit en leerlingeninitiatief
= Betrek de leerlingen voldoende bij elke les! Laat de leerlingen ontdekken, doen en verwoorden.
5. Werkelijkheidsnabij en concrete waarneming
= Breng de werkelijkheid in de klas en laat de kinderen de objecten/voorwerpen waarnemen. Kijken naar foto's is goed, maar werkelijkheidsnabij werken is NOG beter!
6. Variatie in werkvormen
= Durf eens iets uitproberen met je klas. Durf afstappen van het idee dat de leerkracht vooraan staat en les geeft aan de leerlingen. Dit kan ook buiten, in een hoekenwerk,...
7. Leefwereld en interessesporen
= Ga op zoek naar wat jouw leerlingen interessant vinden en waar ze mee bezig zijn. Zorg dat je lessen zoveel mogelijk aansluiten bij dit thema!
8. Leerlijnen

= Zorg dat er een rode draad loopt doorheen je lessen, zorg voor een samenhang. Het is ook belangrijk dat kinderen deze samenhang zien, zo onthouden ze de leerstof beter!

 

 

Wist je dat:

Techniek overal te vinden is?
In elk voorwerp en in elke les!
Als je goed nadenkt kan je in elk ding techniek vinden.
Met welke materialen, op welke wijze en waarom is het gemaakt?
Achter elke gedachte schuilt een stukje techniek!

Een ijsbeer eigenlijk geen kleur heeft?
De haren zijn doorschijnend en doordat er zoveel zijn lijkt een ijsbeer wit.
Leg maar eens heel veel doorschijnende plastieken mapjes op elkaar, na een tijdje krijg je ook een witte kleur.

Je enorm veel kan vinden rond het thema 'toilet'?
Hoe ziet een toilet eruit, hoe wordt het gemaakt, welke techniek zit hierachter, wat gebeurt er met onze uitwerpselen, hoe zit een toilet in elkaar?
Denk hier maar eens over na, je vindt meer dan je verwacht!

Je eetbare uitwerpselen zelf kan maken?
Aan de hand van peperkoek, gelei en een beetje sinaasappelsap, en kneden maar!
Je kan dit uitwerpsel in een eigen vorm kneden zodat het er net echt uitziet.
Mmm lekker...

Duurzame ontwikkeling

Het streven naar een duurzame samenleving krijgt steeds meer aandacht.
Over wat duurzame ontwikkeling precies betekent is het laatste woord nog niet gezegd!
Het gaat om een ontwikkeling die aansluit op de behoeften van de huidige generaties zonder de mogelijkheden van de toekomstige generaties in gevaar te brengen om in hun eigen behoeften te voorzien.
Duurzame ontwikkeling is een samenhang tussen milieu en maatschappij. Het milieu is nodig voor het evolueren van de maatschappij.

Duurzame ontwikkeling is een zaak voor iedereen! Daarom is er nood aan bewustwording en educatie (leren en opvoeding). Zowel op school als buiten school.
Educatie is dus fundamenteel in dit proces!

EDO, Educatie Duurzame Ontwikkeling.
Het gaat over het leren denken en werken aan een leefbare wereld, nu en in de toekomst, voor onszelf en voor anderen, hier en elders op de planeet.

EDO heeft 4 principes:

                       - het overbrengen van nieuwe kennis

                       - het bevorderen van systeemdenken

                       - aandacht voor waardeontwikkeling en emoties

                       - actiegerichtheid

 

Hoe ga jij werken aan een leefbare wereld? Hoe ga jij een duurzame samenleving ontwikkelen?

Hoe ga je zorgen voor:

 

Genoeg voor altijd en voor iedereen!

 

Evalueren

Evalueren, of met andere woorden: kijken waar de leerlingen staan in hun leerproces!
Op wat wordt er zoal geëvalueerd? Waarom doen we dit? Wanneer doen we dit? Maar vooral: wat zegt het rapport?

Er wordt geëvalueerd op de kennis, vaardigheden en attitudes van de leerlingen. Op deze manier kunnen we te weten komen waar de leerlingen staan in hun leerproces, waar ze nog moeilijkheden mee hebben en waar we ze dus extra moeten helpen.
Anders gezegd moeten we gaan remediëren. Blijven oefenen tot iedereen mee is.
Maar let op! We moeten als leraar zowel extra oefeningen aanbieden om bepaalde zaken te automatiseren of verder in te oefenen, als uitdagende oefeningen voor de andere leerlingen. Een goede balans vinden tussen ervoor zorgen dat iedereen mee kan en ervoor zorgen dat niemand zich verveelt is niet altijd even gemakkelijk!

Belangrijk hierbij: loskomen van het klassikaal onderwijs!
Durf mini klassikaal werken of help leerlingen individueel. Op deze manier help je diegene die moeilijkheden hebben en kan de rest ongestoord verder op eigen tempo.

Evalueren doen we CONSTANT! Aan het einde van een thema, aan het einde van een les, aan het einde van het schooljaar, maar ook tijdens de lessen!
Het is enorm belangrijk dat de leerkracht niet bij een toets ziet dat leerlingen niet mee zijn, maar tijdens de les! Zo wordt dit op tijd bijgewerkt en kunnen alle leerlingen een mooi cijfer halen.

Laat leerlingen in groep werken! Kinderen zijn gemaakt op te spelen, te praten en te bewegen. Op school mag dit niet en dit is moeilijk voor kinderen. Door ze in groep te laten werken kunnen ze de les toch tot een goed einde brengen en worden de vooropgestelde doelen nagestreefd.

Een leerkracht moet met alles rekening houden! Daarom is een rapport eerder een evaluatie voor de leerkracht dan voor de leerlingen. De leerkracht moet zien waar het is misgegaan, wat de fouten zijn en hoe deze fouten kunnen worden opgelost!
De leerkracht moet de leerlingen helpen en niet zomaar cijfers op de taken/toetsen geven. Ook belangrijk is dat leerkrachten geen pasklare antwoorden geven, maar vragen stellen (en blijven stellen) tot leerlingen zelf tot het antwoord komen.

Wanneer een leerling niet mee is wordt hij/zij al snel doorverwezen naar het buitengewoon onderwijs. Dit is niet hoe het hoort! Leerkrachten moeten kijken waar de moeilijkheden zitten en dit samen met de leerling bijwerken. Dit zal niet altijd even gemakkelijk zijn, maar op deze manier krijgt elke leerling een eerlijke kans om zich 'te bewijzen'.

Zoals je ziet, de taak van een leerkracht is niet min, maar ook van elke leerling wordt veel verwacht! Door op elkaar in te spelen kunnen we spreken over een 'krachtige leeromgeving'. Deze moet gecreëerd worden, maar nog veel belangrijker: behouden worden!

Stage tweede leerjaar

De eerste stage in het tweede jaar lerarenopleiding, spannend!
Acht volle dagen les geven aan 22 leerlingen van het tweede leerjaar.
Ik heb hard moeten werken, moeilijkheden gehad en nog harder moeten werken. Het was enorm zwaar, maar ik heb het gehaald en daar ben ik best fier op!

De stap van 1PBLO naar 2PBLO is groot, heel groot! Na twee dagen les geven zag ik het niet meer zitten, het was te veel, vooral het maken en voorbereiden van de lessen begon door te wegen! Dankzij de steun van mijn ouders heb ik doorgezet en hiervoor ben ik ze enorm dankbaar!

Ik heb veel geleerd tijdens deze periode. Ik had een super klasje, maar werd ook enorm goed begeleid door mijn mentor. Ze heeft me tips en raad meegegeven en deze neem ik zeker mee naar mijn volgende stageperiodes.

'Verkeer' en 'Water' waren mijn thema's van wereldoriëntatie. Het waren hele leuke thema's waar je veel rond kon doen!

Wat mag je wel en niet doen op de bus, hoe fietsen we en hoe wandelen we veilig in groep. Dankzij de spannende verhalen van super pip kwamen de kinderen dit allemaal te weten. De laatste lessen zijn we dit ook buiten gaan uitproberen. De kinderen konden op deze manier zelf ontdekken, ervaren en doen. Ook de themahoek gaf ons veel informatie over verkeer. De kinderen hebben hier zelf bij geholpen door borden te maken en na elke les de korte samenvatting nog eens in puntjes op te schrijven. Zo werd de les nog eens herhaald en konden de kinderen altijd terugkijken naar de themahoek moesten ze iets vergeten zijn.

Eerste water, de rest komt later!
De leerlingen leerden dat niet iedereen in de wereld evenveel water heeft! Wij hebben het geluk dat het water gewoon uit onze kraan loopt, maar in sommige landen is dit niet het geval.
Mensen moeten soms uren wandelen tot ze een beekje of riviertje tegenkomen waar ze water kunnen nemen. Met een bak vol water op het hoofd lopen ze dan weer terug naar huis, ook dit liet ik de kinderen zelf ervaren. Kijk maar:

 

Het water in de beken en rivieren is natuurlijk niet altijd even proper, maar gelukkig wist juf Aline hoe we vuil water konden zuiveren. Aan de hand van een doorgeknipte fles, koffiefilters, watjes, zand en steentjes gingen we dit ook eens proberen. Het resultaat was verbluffend!

We deden ook een hoekenwerk rond het thema water, dit vonden de leerlingen heel leuk!

We hebben veel geleerd over verkeer en water de voorbije weken, ik ben al benieuwd wat het volgende thema gaat zijn! Jammer genoeg zijn de lessen die komen niet meer voor juf Aline bestemd!

Educatief aanbod

Samen met Paulien Cuypers ging ik op zoek naar een leuk educatief aanbod voor het lager onderwijs. We hebben hier een tijdje mee gewacht omdat we wisten dat we aan zee leuke, leerrijke uitstappen gingen maken. Na ons bezoek aan 'De Nachtegaal' in De Panne waren we meteen verkocht, dit was een uitstap die we met ons eigen klasje zeker ook zouden maken! Speels, leerrijk en enorm gevarieerd, zo kunnen we het kort samenvatten!

Het doel van 'De Nachtegaal' is om informatie omtrent de zee, de duinen en het strand mee te geven aan de kinderen. Het leuke is dat de kinderen zelf te werk gaan, ze gaan op onderzoek doorheen het centrum en komen zo allerlei zaken te weten. Dit gebeurt zowel binnen, alles wat met de zee te maken heeft, als buiten, de natuur en de beestjes van het bos.

Wij, als studenten van het hoger onderwijs, werden al enorm geprikkeld door de korte activiteiten die we moesten uitvoeren, voor kinderen is dit de max!
Alle geheimen van de wondere waterwereld ontdekken, op zoek gaan naar diertjes in het bos, het grote 'wie ben ik?' spel over de natuur en nog zoveel meer zorgen voor een leuke, gevulde dag in 'De Nachtegaal'!

Kinderen zijn een hele dag actief aan de slag en leren zo de natuur te ontdekken, waarderen en er ook zorg voor te dragen. Wij zijn grote fan van de actieve werkvorm, dit motiveert kinderen en door de dingen zelf te doen onthouden ze het eens zo goed!

Wij hebben alvast veel boeiende elementen gezien in centrum 'De Nachtegaal', hopelijk krijgen we de kans er ooit nog eens naartoe te gaan met ons eigen klasje!

SWOT

Onze eerste opdracht was het maken van een SWOT-analyse. Na lang nadenken en twijfelen ben ik van start gegaan! 

SWOT staat voor Strenghts (sterktes), Weaknesses (zwaktes), Opportunities (kwaliteiten) en Threats (bedreigingen).

Doorheen dit schooljaar zal ik als toekomstig leerkracht mijn SWOT aanvullen en aanpassen.

 

Sterktes:

• Leergierig
• Enthousiast
• Inlevingsvermogen
• Ik kan het goed uitleggen
• Creatief
• Open persoon (niet verlegen)

Zwaktes:

• Taken uitstellen
• Doelen opstellen
• Bordschema
• Matrix

Kwaliteiten (kansen):

• Opletten! Als ik tijdens de lessen goed oplet heb ik veel om op mijn blog te plaatsen en dus ook veel om bij te leren.
• Na elke les iets op mijn blog zetten zodat ik zelf kan volgen.

Bedreigingen:

• Een blog schrijven = onbekend!
• Thema: het toilet! Bang dat ik er niets van zal kunnen maken.
• Uitleggen wat je concreet geleerd hebt (hoe?)
• Matrix